燕山大学2016-2017学年本科教学质量报告

燕山大学2016-2017学年本科教学质量报告燕山大学二〇一七年十二月目 录第一部分 本科教育基本情况 2一、本科人才培养目标及服务面向 2二、本科专业设置情况 2三、全日制在校生情况 2四、本科生生源质量情况 3第二部分 师资与教学条件 5一、专任教师的数量及结构 5二、办学基本条件 6三、教授为本科生授课情况 7四、教学经费使用情况 7第三部分 教学建设与改革 8一、质量工程建设情况 8二、专业建设情况 8三、课程建设 9四、教材建设 11五、教学改革 11六、毕业设计（论文）等实践教学情况 12七、本科生创新创业教育及学科竞赛成绩 13第四部分 质量保障体系 15一、学校人才培养中心地位落实情况 15二、校领导班子研究本科教学工作情况、出台的相关政策措施 15三、教学质量保障体系 15四、开展专业认证情况 16五、教学运行及基本状态 16第五部分 学生学习效果 18一、学习满意度情况 18二、社会用人单位对毕业生评价 19三、应届本科毕业生毕业率、学位授予率 20四、毕业生的就业率及考研情况 22第六部分 特色发展 25一、本科教学审核评估工作圆满完成 25二、工程教育专业认证工作有序开展 25三、稳步推进教学工作二级管理 25四、继续完善教师发展和服务工作 25五、创新创业教育改革工作深入推进取得新成绩 26六、持续推进本科教育教学改革 26第七部分 存在的问题及解决措施 28一、教学质量保障责任机制尚需进一步完善 28二、教师发展与服务工作有待强化 28三、高水平的教学资源信息化平台建设力度不足 29四、学生国际化能力不强 29第一部分 本科教育基本情况一、本科人才培养目标及服务面向人才培养目标：学校紧密结合国家和区域经济发展需要，依托多年积淀的传统和特色，培养一流的研究应用型工科人才，高水平理科和应用型人文社科类人才；按照“宽口径、厚基础、高素质、强能力”的培养原则和“通识+专业”的培养框架，促进并充分借助多学科的交叉融合，以能力产出为导向，让学生同步实现知识学习、能力培育和素质养成，使学生成为德智体美全面发展、具有创新创业能力和社会责任感的研究应用型高级专门人才。服务面向定位：面向国家和河北社会经济发展；面向重型机械行业和装备制造业；面向国防科技和工业。二、本科专业设置情况截至2016年9月30日，学校有在校生本科专业65个，分布在8个学科门类，呈现出以工为主，文、理、经、管、法、教、艺等多学科共同发展的学科格局。专业学科分布情况见表1-1。2016年招生专业59个，停招专业3个（地理信息科学、信息安全、交通运输），新增专业2个（公共艺术、舞蹈表演），5个专业开展双学士学位教育（行政管理、法学、汉语言文学、会计学、工商管理）。表1-1 专业学科数据统计序号学科门类专业数量（个）专业比例（%）1工学3147.692理学57.693经济学23.084管理学710.775文学812.316法学34.627教育学23.088艺术学710.77合计65100三、全日制在校生情况截至2016年9月30日，学校全日制在校生共计27452人，其中，本科生20426人，占74.41%；全日制硕士研究生6105人，占22.24%；博士研究生743人，占2.71%；留学生118人，占0.43%；普通预科生60人，占0.22%。全日制在校生结构如图1-1所示。此外，还有在读非全日制硕士研究生1170人，夜大（业余）学生58人（校本部），函授学生数1221人（校本部）。学生体质测试达标率为85.70%。图1-1 全日制在校学生结构四、本科生生源质量情况学校生源充足，质量较好。2016年，学校面向全国30个省（自治区、直辖市）共计录取考生6120人，比2015年增加1200人。其中录取普通文科706人、普通理科5036人、艺术类318人、体育类60人。在普通文理科中含国家专项125人、地方专项100人、少数民族预科60人、中外合作办学30人、排球高水平运动员5人、面向新疆巴州定向10人。学校2016年生源各省（除河北省外）分布情况如图1-2所示。图1-2 2016年生源各省分布（除河北省外）学校2016年在各省录取分数线差（高出所在省份一本控制分数线差值）相比往年进一步提升。普通理工类有14个省份录取最低分数线差在50分以上，其中河北、黑龙江、辽宁、山东、湖北、陕西等6个省份线差在65分以上。普通文理一批次考生中，线差在30分以上的考生占92.26%，线差在50分以上的考生占75.54%。在学校2016年录取的6120名考生中，有河北考生3275人，占比为53.51%；有学校33所“优秀生源基地”重点中学输送的考生1035人，占比为16.91%。考生中有农村生源考生3663人，占59.85%。2016年生源省内外分布情况和家庭背景构成情况如图1-3、图1-4所示。图1-3 2016年生源省内外分布图1-4 2016年生源家庭背景构成第二部分 师资与教学条件一、专任教师的数量及结构学校重视师资队伍建设，不断完善人才引进和培养机制，切实优化师资队伍结构。截至2016年9月30日，学校专任教师共计1555人，外聘教师共计353人，生师比为18.26：1。专任教师中，教授427人，占27.46%；博士学位教师897人，占57.68%；外校引进教师889人，占57.17%。专任教师职称结构、学历结构和学缘结构分布情况分别如图2-1、2-2、2-3所示。图2-1 专任教师职称结构图2-2 专任教师学位结构图2-3 专任教师学缘结构二、办学基本条件近年来，学校教学条件不断改善，教学、科研设施的利用率不断提高，基本满足学校本科教学需要，各类办学基本条件见表2-1。表2-1 办学基本条件汇总分项统计数全日制在校生人数折合在校生数专任教师数总建筑面积教学行政用房教室座位数运动场面积多媒体座位数实验室、实习场所面积图书数量宿舍面积科研教学仪器设备值20426+6105+743+118+60=27452人20426+6105*1.5+743*2+118*3+58*0.3+1221*0.1+60=31623人1555人1056190m 2530213 m 241558个200906m 221541个98990 m 21538827（纸）+1512995（电）+50604电子期刊种类：3102426260793 m 2 60345.32万元年新增：7564.14序号办学条件评价项计算式指标1生师比31623/（1555+353*0.5）18.26：12生均教学行政用房530213/2745219.31m 2/学生3生均教室座位数41558/274521.51座/学生4生均宿舍面积260793/274529.50m2/学生5生均运动场地面积200906/274527.32m 2/学生6生均实验、实习场所面积98990/274523.61m 2/学生7生均纸质图书1538827/3162348.66册/学生8百名学生多媒体教室座位数21541/27452*10078.48座/百学生9生均科研教学仪器设备值60345.32/316231.91万元/学生10当年新增教学科研仪器设备所占比例7564.14/（60345.32-7564.14）14.33%三、教授为本科生授课情况 2016-2017学年，学校为本科生开设课程总门次5743门次。其中，教授授课1227门次，占21.37%；副教授授课2600门次，占45.29%。承担本科教学的具有教授职称的教师有398人，占教授职称教师比例为84.32%；主讲本科专业核心课程的教授161人，占授课教授总人数比例的40.15%。国家级、省级教学名师12人中，本学年主讲本科课程的有8人，占比为66.67%。为贯彻落实国家文件精神，加强学校本科生教学工作，学校于2013年修订了《燕山大学关于教授承担本科生教学任务的规定（暂行）》。新规定要求学校具备教授职称的专职教师每人每年至少独立承担48学时（3学分）的本科生课程（理论课、独立设课实验课），并对教授进行分类考核，更加贴近学校实际和人才培养需要。四、教学经费使用情况近年来，学校不断加大教学平台建设,加大财政支持力度，教学经费投入稳中有升。学校2016年度教学经费情况如表2-2所示。表2-2 教学经费及支出情况项目金额1.学校教育经费总额（万元）94037.832.教学经费总额（万元）20756.003.教学改革与建设专项经费总额（万元）6258.304.教育经费支出（万元）支出总计20133.06教学日常运行支出13406.76教学改革支出846.00专业建设支出2846.30实践教学支出1884.00其中：实验经费支出860.00实习经费支出922.00其他教学专项475.00学生活动经费支出395.00教师培训进修专项经费支出280.002016年度生均本科教学日常运行支出0.66万元，生均本科实验经费支出0.04万元，生均本科实习经费支出0.05万元，生均本科实践教学经费0.09万元。第三部分 教学建设与改革一、质量工程建设情况截至2016年12月31日，学校拥有3个国家级实验教学示范中心，8个省级实验教学示范中心，2个省级虚拟仿真实验教学中心；2门国家级精品课，2门国家级精品资源共享课，1门国家级精品视频公开课，42门省级精品课，1门省级精品资源共享课；3个国家级教学团队，2个省级教学团队，12位省级教学名师；1个国家级人才培养模式创新实验区，1个省级人才培养模式创新实验区；6个教育部高等学校特色专业建设点，4个国家级专业综合改革试点专业，7个省级创新高地，6个省级专业综合改革试点专业；9个国家级工程实践教育中心，2个国家级大学生校外实践教育基地，1个省级大学生校外实践教育基地；“十一五”期间获得11项国家级规划教材立项，“十二五”期间获得4项国家级规划教材立项；2016年教育部产学合作协同育人项目3项；高等学校与法律实务部门人员互聘“双千计划”人选3人。2016年，燕山大学获批2个省级实验教学示范中心，分别获批国家级、省级“大学生创新创业训练计划”项目45项和90项，获批教育部产学合作协同育人项目3项，获得省教育厅591万元本科教学质量与教学改革工程专项经费。二、专业建设情况学校专业建设以特色专业、重点专业、专业综合改革试点项目、卓越工程师试点专业及专业认证和评估为依托，紧密结合国家发展战略、京津冀地区产业结构调整和战略性新兴产业发展需求，加强内涵建设，推进人才培养模式改革。学校共有16个国家级、省级重点建设专业，其中，6个国家级特色专业，8个省级品牌特色专业，5个“卓越工程师教育培养计划”实施专业，4个国家级专业综合改革试点专业，6个省级专业综合改革试点专业。学校优势特色专业基本情况见表3-1。2016-2017学年，学校组织计算机科学与技术、化学工程与工艺、测控技术与仪器和土木工程4个专业通过认证评估，有效期3年（土木工程专业已通过认证评估，有效期6年），组织自动化专业完成认证准备工作，并接受专家进校现场考查。此外，学校积极开展国际合作，工业工程专业与澳大利亚科廷科技大学合作办学。 表3-1 特色专业基本情况汇总序号特色专业名称国家级特色专业省级品牌特色专业国家级“卓越工程师”试点专业国家级专业综合改革试点省级专业综合改革试点1机械设计制造及其自动化√2007√2010√20122计算机科学与技术√2010√20123自动化√2009√2010√20124金属材料工程√2008√20125旅游管理√2008√20126材料成型及控制工程√2009√20127测控技术与仪器√2008√20128应用化学√2009√20129石油工程√200910车辆工程√2010√2011√201211交通运输√201012过程装备与控制工程√200713电子商务√200814电子信息工程√2009√201015生物工程√201116土木工程√2012合计68546三、课程建设（一）本科人才培养计划2016-2017学年，学校在2015版本科人才培养计划修订基础上，对本科人才培养计划进行了调整和补充。1．课程数量及结构学校培养计划的总学时由必修课（包括公共基础课和专业基础课）和选修课（包括专业限选课、专业选修课、通识选修课）组成。具体分布如表3-2示。2．部分课程建设要求和特点（1）为培养学生的创新创业能力，完善创新创业培养的课程体系，取消原“管理科学基础”课程，开设“创业与企业管理”，24学时，计1.5学分，课程性质为公共必修课；增设“创业与经营实训”，1周，计1学分，课程性质为公共必修课。（2）决定增设思想政治教育类（以下简称“思政课”）集中实践性课程：即“思想道德修养与法律基础社会实践”，1周，计1学分；“马克思主义基本原理社会实践”，1周，计1学分；“中国近代史纲要社会实践”， 1周，计1学分；“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论社会实践”，1.5周，计1.5学分。（3）为优化以能力为导向的人才培养模式，逐步构建“通识+专业”的课程体系，提高学生人文素养，学校将“公共选修课”调整为“通识选修课”，课程类型包括自然科学与技术、人文艺术、社会科学等三类。要求学生毕业时须至少修满10学分的通识选修课、6学分的专业选修课。（4）调整公共基础必修课中体育课的学时及学分，将《国家学生体质健康标准》测试列入教学计划。具体为：“体育Ⅰ-Ⅳ”由每学期20/16学时调整为每学期36学时，学分由每学期1学分调整为每学期0.6学分，上课学期不变；同时增加集中实践性教学课程“体测Ⅰ-Ⅳ”，计0.4学分（按4学时与体育课同时排课进行），开课学期为第1、2、4、6学期。（5）因“创新创业教育”课的学分获取是根据学生参加课外科技实践活动的情况进行认定，属于实践活动范畴，故将其调整至“集中实践性教学环节安排”中，计6学分，课程性质为公共必修课，以便各专业更好的组织落实该门课程，确保课程开设的实施效果。表3-2 各专业各类课程分布的平均比例专业类别公共基础课专业基础课选修课集中实践教学平均总学分学分比例（%）学分比例（%）学分比例（%）学分比例（%）理工类57.829.6749.125.2132.8616.87 5528.23 194.8管理类50.126.6956.930.3133.918.06 46.924.99 187.7艺术类33.117.4950.626.7443.522.99 4624.31 189.2人 文社科类32.117.0380.142.4934.118.09 42.222.39 188.5（二）课程数量2016-2017学年，学校共开设课程（理论课和单独设课实验课）2618门，总门次数为5743门次。其中选修课（公共选修课和学科选修课）575门次，占10.01%，选课人次达83966人次。各类课程数量如表3-3所示。表3-3 2016-2017学年课程信息汇总内容数量（门次）数量（门）公共必修课1909123公共选修课333122专业课（含学科选修课）35012373合计57432618（三）课堂教学规模为保证课堂教学效果，学校在教学条件允许的情况下，尽可能鼓励小班教学，控制课堂教学规模。同时，鼓励课程实施“大班授课、小班研讨”教学模式，共有52门次课程实施该模式，受到学生好评。2016-2017学年课堂教学规模如表3-4所示。表3-4 2016-2017学年课堂规模情况课堂规模（学生人数）门次比例（%）30人及以下147925.75%31-60人202935.33%61-90人70312.24%91-120人87515.24%121人及以上65711.44%合计5743100（四）课程规范化建设2016-2017学年，学校继续加大课程建设力度，参照教育部审核评估和工程教育专业认证要求，制定了《燕山大学课程教学标准》，课程评估方案及课程评估指标体系等，推进课程标准化建设。该标准从课程文件制定、教学资源选择、教学设计、教学过程组织与实施、教学手段与方法的采用、实践教学环节安排与设计、课程考核、教学反馈及持续改进等方面都进行了明确的指导与要求。2016-2017学年，学校共组织了9个学院56门课程进行规范化建设，并组织评估专家组对课程建设情况进行评估。（五）选修课建设2016-2017学年，学校继续与北京超星尔雅教育科技有限公司合作，引入了高水平的网络通识课程充实学校选修课课源，共选用网络通识课程129门次，选修人次达18634人次。为丰富我校通识教育课程资源，进一步提高学生的人文素养，进而全面提高人才培养质量，学校组织开展了2016年秋季学期通识选修课（原公共选修课）教学改革项目的立项评选工作。确定“基于OBE理念的非化学化工类化学素养课的实践研究”等24个项目为燕山大学2016年秋季学期通识选修课教学改革项目，其中核心课程项目11项，普通课程项目13项。（六）精品开放课程建设2016-2017学年，学校与清华“学堂在线”合作建设燕山大学慕课平台，在全校推广Moodle网络教学平台，积极组织教师开展在线课程建设和混合式教学改革。学校共立项建设4门在线课程和6门混合式教学改革项目。同时，学校完成省级以上精品开放课程建设情况的自查和总结工作。目前，全校共有79门课程在基于Moodle的开源课程管理系统（CMS）上开展混合式教学。四、教材建设为了保证优秀教材进课堂，学校每年对教材选用情况进行审查。学校重视教材的选用和建设工作，目前学校共有“十一五” 普通高等教育本科国家级规划教材11本，“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材4本。2016-2017学年，学校教师选用教材中，优秀教材（教育部推荐优秀教材、规划教材、面向21世纪教材等）占45.26%，本校教师主编教材占6.43%。2016-2017学年学校本科课程教材选用情况见表3-5。表3-5 2016-2017学年本科课程教材选用情况学期教育部推荐优秀教材规划教材面向21世纪教材本校教师主编教材自编教材其它教材小计数量比例（%）数量比例（%）数量比例（%）数量比例（%）数量比例（%）数量比例（%）2016秋40.6623538.59254.11437.0610.1630149.436092017春0023941.71325.59335.7630.5226646.42573合计40.3447440.10574.82766.4340.3456747.971182五、教学改革2016-2017学年，学校组织9个“专业综合改革试点专业”和5个“卓越实施专业”的进行人才培养模式改革，组织56门课程进行规范化建设。同时，学校获批15项省级教学改革与研究项目。学校积极组织学院、专业、教师和学生申报教育部产学合作协同育人项目，2016-2017学年共申报项目22项，获批2016年第一批项目3项、第二批项目4项，其中教师项目4项，学生项目3项。此外学生还继续开展“大班授课，小班研讨”、通识选修课改革等形式的课程改革。为提高教师对实施教学改革重要性和紧迫性的认识，学习校内外教学改革的成功经验，理清进一步推进教学改革的思路、方法和措施，2016-2017学年学校继续依托教师教学发展中心为全校教师、各学院领导班子成员及教学管理人员开展了教学改革专题培训。六、毕业设计（论文）等实践教学情况（一）2017届本科毕业设计(论文)工作2017届参加本科毕业设计（论文）的毕业生共有4593名，指导教师共1207名，其中外聘教师61人。平均每位教师指导学生约4个。指导教师中教授398人，占32.97%。2017届本科毕业设计(论文)指导教师职称结构见图3-1。图3-1 2017届毕业设计（论文）指导教师职称分布2017届本科毕业设计（论文）选题共计4593个，课题来源中，科研课题为1207个，比去年下降9.48%，生产实际课题为659个，比去年增加5.26%，自选题目为2727个，比去年增加4.22%。2017届本科毕业设计（论文）题目来源分布情况见图3-2。图3-2 2017届毕业设计（论文）题目来源分布学校在本科毕业设计（论文）开题考核、中期考核、毕业答辩的三个节点的考核过程中，严格限定每个节点考核成绩优秀率不超过20%，及格和不及格率不低于10%。2017届本科毕业设计（论文）学生毕业设计（论文）成绩优秀率为8.30%。2017届本科毕业设计（论文）成绩分布情况见图3-3。图3-3 2017届毕业设计（论文）成绩分布（二）实践教学综合管理平台应用进一步深化2014年，学校引入了实验室与实践教学综合管理系统，2016-2017学年，学校通过该系统完成对毕业设计（论文）、实验教学和大学生创新创业训练计划的全过程管理。该平台强化了毕业设计（论文）的过程管理，从文件发布、时间点和进度的控制、选题与开题、指导教师上传资料、学生完成毕业设计（论文）、论文评优与抽检，到学院进行资料归档等，整个毕业设计（论文）过程基本实现网络化管理。该平台实现了实验教学课程及实验项目的管理，实验教学任务发布、实验教学排课以及实验课程考勤全部在系统中实现数字化管理，改变了以往的手工管理方式，大大提高了实验教学管理工作的效率和智能化水平。2016-2017学年，全校共有700门合计10034学时的实验课程在管理系统中完成了排课与考勤管理，共计上课学生98203人次。此外，学校加大实践教学的改革力度，建立了各类科研基地和实验室面向学生项目开放的机制，倡导以学生为主体的研究性学习和创新创业实践教学体系，更新实践教学内容，改革实践教学方法和授课模式，加强过程管理和考核，提高实践教学效果。七、本科生创新创业教育及学科竞赛成绩为贯彻落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）和《河北省人民政府办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的若干意见》（冀政办发〔2015〕31号）的有关文件精神，促进学生在创新创业中全面发展，适应和服务经济社会发展和国家战略需求，全面提升人才培养质量，学校加强顶层设计，全方位推进创新创业教育改革。学校成立了校长任组长、有关副校长为副组长、相关职能部门领导为组员的燕山大学创新创业教育工作领导小组，加上已经成立的“燕山大学创业促进会”、“燕山大学创新协会”等管理组织机构、学生社团机构，为全面有效地开展创新创业教育和活动提供了高效的运作模式。学校成立“燕山大学大学生创业教育培训基地”、“燕山大学&新道科技股份有限公司创新创业教育研究院”、“燕山大学创客学院”，出台《燕山大学本科生创新创业优秀指导教师评选办法（试行）》、《燕山大学本科生创新创业优秀指导教师评选办法（试行）》关于引导两个文件，修订《燕山大学本科生创新创业竞赛组织与管理办法》、《燕山大学创新创业教育学分认定办法（试行）》。在原创新创业课程体系基础上，2017版培养计划中增设“创新与发展”课程模块，要求全体在校生必须修读2学分；鼓励教师开设创新创业类课程；引进优秀的创新创业网络课程资源；继续夯实6学分“创新创业教育”课程的实施过程。学校推进创新创业教育工作的总体思路是：以实施基于学生毕业要求为导向（OBE）的人才培养模式综合改革为契机，以各类创新创业实践活动为载体，以完善健全创新创业教育课程体系为基础，积极探索推进创新创业教育改革和发展的路径，构建了融合课程教学、创新创业实训、创新创业自主立项和大赛、创客实践等人才培养环节的全方位、立体式、一体化创新创业教育平台，取得了显著的育人成效和丰厚的实践成果。创客学院有在孵创业企业12个，毕业企业37个，相对成熟拟注册企业的创业团队29个。新增钧正财税等3家第三方服务机构，为师生创业团队提供财务、法律、知识产权方面专业服务；对接中科招商、启迪k栈、尚职培训等单位，洽谈双创合作。2017年学校创新创业教育成果突出：获批教育部首批99所创新创业示范高校以及河北省发改委“双创”示范基地等称号。学校创客学院被省科技厅认定为河北省首批省级众创空间，被科技部认定为国家级众创空间，纳入国家级科技企业孵化器的管理服务体系。获批国家级、省级大学生创新创业训练计划项目141项，夏怀成老师获评“国创计划十周年”最佳导师奖；在第三届全国“互联网+”大学生创新创业大赛中获得铜奖1项；在全国大学生数学建模大赛中，获国家级一等奖3项、二等奖4项；在全国大学生智能汽车竞赛中，获国家级一等奖1项、二等奖1项；在全国大学生电子设计竞赛中，获得国家一等奖2项、二等奖2项；在中国大学生方程式汽车大赛中，获得国家一等奖1项；在全国大学生化工设计竞赛中，获得国家级一等奖1项、二等奖1项；在全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛中，获得国家一等奖1项；在全国大学生广告艺术大赛中，获得国家二等奖1项；在“创青春”大学生创业大赛中获得国家级银奖1项、铜奖2项；在“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛，获得二等奖3项、三等奖2项、累进创新奖银奖1项；在第六届中国创新创业大赛（河北赛区）暨河北省第五届创新创业大赛，29个团队获奖，其中一等奖5项、二等奖7项、三等奖17项。“并联机器人柔性力感知与控制科技创新团队”入选团中央2017年度大学生“小平科技创新团队”，获得中国青少年科技创新奖励基金支持。学生创业企业“秦皇岛小马物联网科技开发有限公司”、“秦皇岛视翼科技有限公司”被认定为科技型中小企业；“小马物联网”获200万天使投资。第四部分 质量保障体系一、学校人才培养中心地位落实情况《燕山大学“十二五”发展规划》中明确学校工作以人才培养为中心，坚持人才强校战略。学校坚持本科教学工作例会制度，完善由校长领导、主管校长负责、教务处牵头、学院为主体、各职能部门协调配合的本科教学管理组织体系及运行保障机制，制定了《燕山大学教学指导委员会章程》，成立新一届教学指导委员会，实行教学与科研同等对待和奖励政策，实施教学“优教优酬”激励办法及“本科教学质量工程建设管理与奖励办法”，推进教学工作二级管理机制，切实巩固教学在学校工作的中心地位。二、校领导班子研究本科教学工作情况、出台的相关政策措施2016-2017学年，学校承办国内、省内教学工作会议3次，校领导参与了4次本科教学工作会议、3次教学改革培训会。教学指导委员会和校长办公会会议审议了《燕山大学2017年本科专业培养计划修订的原则性意见》、《全日制本科学分制实施方案》、《燕山大学本科教学工作审核评估整改工作方案》和《教学名师奖奖励经费调整方案》等文件。三、教学质量保障体系2016-2017学年，学校继续通过“6种机制、18种措施方法和86条信息反馈互动渠道”构建了实时全程闭环教学质量监控与评价体系。如图4-1所示。学校推进教学工作检查常态化，继续组织校领导干部深入本科教学一线听课。2016-2017学年，学校校领导、督导团、教务处共听课220余门次；集中组织理论课、实验课、专项教学活动的教学检查1000余门次。此外，学校还对各类教学文件落实情况和教学工作进行专项检查。组织教学工作处长接待日活动5次，通过学生教学意见箱、电话、接待来访等多种渠道，共收集教学意见40余条，返回学院处理意见4条。图4-1 教学质量监控与评价体系图四、开展专业认证情况2016-2017学年，学校组织计算机科学与技术、化学工程与工艺、测控技术与仪器和土木工程4个专业通过认证评估，有效期3年（土木工程专业已通过认证评估，有效期6年），组织自动化专业完成认证准备工作，并接受专家进校现场考查。开展上述工作期间，学校多次召开认证工作研讨会、协调会等，并组织相关教师、职能部门参加认证培训。五、教学运行及基本状态2016-2017学年，学校总体教学运行状态平稳。学校每学期均采集本科教学运行状态数据，包括第一部分 本科教育基本情况 2一、本科人才培养目标及服务面向 2二、本科专业设置情况 2三、全日制在校生情况 2四、本科生生源质量情况 3第二部分 师资与教学条件 5一、专任教师的数量及结构 5二、办学基本条件 6三、教授为本科生授课情况 7四、教学经费使用情况 7第三部分 教学建设与改革 8一、质量工程建设情况 8二、专业建设情况 8三、课程建设 9（一）本科人才培养计划 91．课程数量及结构 92．部分课程建设要求和特点 9（二）课程数量 10（三）课堂教学规模 10（四）课程规范化建设 10（五）选修课建设 10（六）精品开放课程建设 11四、教材建设 11五、教学改革 11六、毕业设计（论文）等实践教学情况 12（一）2017届本科毕业设计(论文)工作 12（二）实践教学综合管理平台应用进一步深化 13七、本科生创新创业教育及学科竞赛成绩 13第四部分 质量保障体系 15一、学校人才培养中心地位落实情况 15二、校领导班子研究本科教学工作情况、出台的相关政策措施 15三、教学质量保障体系 15四、开展专业认证情况 16五、教学运行及基本状态 16（一）理论课授课情况 18（二）学生调整专业情况 18（三）考试相关情况 18第五部分 学生学习效果 19一、学习满意度情况 19二、社会用人单位对毕业生评价 201．教学满意度 202．核心课程培养效果呈现上升趋势。 21三、应届本科毕业生毕业率、学位授予率 21四、毕业生的就业率及考研情况 23（一）学校统计 23（二）第三方机构统计结果 231．毕业去向 232．读研情况 25第六部分 特色发展 26一、本科教学审核评估工作圆满完成 26二、工程教育专业认证工作有序开展 26三、稳步推进教学工作二级管理 26四、继续完善教师发展和服务工作 26五、创新创业教育改革工作深入推进取得新成绩 27六、持续推进本科教育教学改革 27第七部分 存在的问题及解决措施 29一、教学质量保障责任机制尚需进一步完善 29二、教师发展与服务工作有待强化 29三、高水平的教学资源信息化平台建设力度不足 30四、学生国际化能力不强 30（一）理论课授课情况表4-1 理论课授课情况学期课程门数双语课门数多媒体门数多媒体课时数讲课学时总数调串课门次调整教学计划次数门次比例%2016秋113121539218684422823111.22232017春103923611228804042229214.1826合计2170441150447488465052312.9849（二）学生调整专业情况表4-2 学生转专业情况学期转专业人数总人数比例%2016秋15549693.122017春000.00合计15549693.12（三）考试相关情况表4-3 考试相关情况学期违纪作弊更改成绩教学事故数人数学生总数比例（%）更改数参加考试人数比例（%）2016秋9204260.04282622150.0102017春11203090.0516062038000.791合计20407350.05 16344660150.35 1第五部分 学生学习效果一、学习满意度情况我校2017届60个专业预计毕业生4581人，共有1323名预计毕业生参与了“三项制度”问卷调查，约占2017届预计毕业生的28.88%。学生对学校工作最为满意的4个方面有：辅导员工作（94.41%）、教师师德师风（93.65%）、批判思考能力（93.35%）、师生关系（93.05%）。表5-1 学生问卷调查结果（部分数据统计）内容（很满意、满意）课程设置第二课堂就业指导课程创新创业课程教师师德师风教师教学水平师资数量师生关系比例%83.98%73.02%80.20%68.63%93.65%87.07%88.51%93.05%内容（很满意、满意）教学内容教材选用教学方法课内师生互动教学效果课后辅导答疑考核方式图书资料比例%87.68%86.70%88.44%84.28%85.94%89.04%86.24%84.20%内容（很满意、满意）图书馆条件自习室各类教室运动场地设施校园网实验室条件实验实践课程综合性、研究性项目比例%79.82%67.57%81.03%87.30%71.66%85.87%84.88%83.14%内容（很满意、满意）实验室开放校外实习实训餐厅宿舍管理图书馆服务辅导员工作文化艺术素养科学素养比例%75.28%76.34%66.89%73.54%87.15%94.41%88.21%92.44%内容（很满意、满意）运动习惯养成心理素质语言表达能力团队协作能力批判思考能力职业规划及目标管理工作就业指导、服务工作比例%81.18%88.81%90.63%92.29%93.35%88.13%82.54%85.94%内容（很满意、满意）质量监控制度学生反馈渠道学生参与度学生反馈改进实效专业学习对考研的支持就业前景总体评价校园文化比例%80.73%80.73%80.65%77.32%78.99%67.35%90.33%87.60%内容（很满意、满意）学校学风自身学习动力比例%89.87%88.06%二、社会用人单位对毕业生评价（一）学校调查社会用人单位对毕业生评价的统计方法学校积极利用各种途径搜集社会用人单位对毕业生的评价，如：招生就业处和各学院走访用人单位过程中调研获取的数据；日常校园专场招聘会和大型就业洽谈会期间调查获取的数据等。2016年9月-2017年7月期间，学校共通过上述途径向733家用人单位发放了调查问卷，共回收557份。（二）用人单位对学校往届毕业生的评价用人单位评价学校毕业生，63.76%认为敬业精神很强，50.00%认为适应环境能力很强，44.94%认为业务能力很强，41.85%认为实践动手能力很强，38.20%认为组织协调能力很强，37.36%认为创新能力很强，54.21%认为综合素质很好，35.96%认为文学修养能力很好，73.03%认为能胜任本职工作，66.85%认为基础知识扎实，51.40%认为人际关系很好，91.85%认为有集体观念和团结合作精神，96.35%认为多数从事本专业，81.46%认为毕业生五年后提拔重用或担任项目负责人的比例较高，69.94%认为所学习的知识体系与行业需求基本吻合。用人单位评价学校毕业生的最大优点时，45.79%认为基础知识扎实，40.19%认为能够吃苦耐劳，38.32%认为有敬业精神，36.92%认为实际能力强，21.50%认为环境适应能力强。用人单位评价学校毕业生的最大缺点时，45.42%认为实践能力差，20.93%认为专业知识欠缺。用人单位希望学校在教育教学实践中进一步发挥这些优点使学校毕业生更受用人单位欢迎。同时建议学校在人才培养过程中与企业建立沟通互动机制，为学生实习提供良好平台，提高专业设置与社会需求的匹配度，加强校企合作；加强学生职业生涯规划指导，加强学生创新思维培养；加强对大学生综合素质的培养，提升学生沟通表达能力，注重特长培养；增强毕业生吃苦耐劳精神，实现自信就业；加强本科生团队协作能力，增加项目参与机会。（三）第三方机构对学校应届毕业生培养质量评价自2013届毕业生起，学校采购了麦可思“毕业生社会需求与培养质量跟踪评价”研究咨询项目。目前，2016届毕业生跟踪调研已经顺利完成，共回收问卷2424份，学校的总答题率为60.8%，共覆盖了14个学院59个本科专业。1．教学满意度学校近四届毕业生对教学的满意度评价持续稳定，且较全国“211” 和非“211”院校平均水平具有优势。图5-1 教学满意度变化趋势2．核心课程培养效果呈现上升趋势。学校2013-2016届毕业生对核心课程重要度评价分别为80.00%、81.00%、78.00%、80.00%，均稳定在80.00%左右；满足度的评价分别为66.00%、66.00%、68.00%、74.00%，整体呈现上升的趋势。核心课程培养效果变化趋势如图5-2所示。图5-2 核心课程培养效果变化趋势三、应届本科毕业生毕业率、学位授予率学校2017届应届毕业生总数4562人，按时毕业人数4378人，毕业率为95.97%；授予学位人数4345人，学位授予率为95.24%。具体如图5-3、5-4、5-5所示。图5-3 应届毕业生毕业、学位授予情况图5-4 应届毕业生毕业情况图5-5 应届毕业生学位授予情况四、毕业生的就业率及考研情况（一）学校统计学校2017年应届毕业生总数4562人，初次就业人数4331人，初次就业率为94.94%。其中升学人数1287人，占应届毕业生总数的28.21%。有959人考取外校研究生或出国境留学，占升学人数的74.51%。具体如图5-6、5-7所示。图5-6 2017届本科毕业生就业情况图5-7 2017届本科毕业生升学情况（二）第三方机构统计结果自2013届毕业生起，学校采购了麦可思“毕业生社会需求与培养质量跟踪评价”研究咨询项目。目前，2016届毕业生跟踪调研已经顺利完成，共回收问卷2424份，学校的总答题率为60.80%，共覆盖了14个学院59个本科专业。1．毕业去向学校2013届~2016届毕业生的非失业率分别为96.30%、93.60%、91.40%、90.90%，均超过90.00%。其中，近三成毕业生读研或留学，继续深造比例较高。近三届非失业率呈现略微下降趋势，具体如图5-8所示。图5-8 学校2013-2016届毕业半年后的非失业率变化趋势学校2016届毕业生完全就业比例为57.60%，最主要的去向是“受雇全职工作”，比例为56.00%；升学比例为33.20%；毕业生“自主创业”的比例为0.70%。在本届毕业生去向中，2016届毕业生深造比例（33.20%）与本校2015届（29.80%）、全国非“211”本科2016届（12.20%）、全国“211”本科2016届（32.10%）相比均较高。具体如图5-9、5-10所示。图5-9 2016届毕业半年后的去向分布图5-10 2016届毕业半年后去向2．读研情况学校前三届毕业生国内读研的比例整体呈现下降趋势，本届（32.20%）较2015届（28.90%）有较大提升，近四届均略高于全国“211”院校平均水平，远高于全国非“211”院校平均水平。学校2013-2016届毕业生国内读研情况如图5-11所示。图5-11 学校2013-2016届毕业生国内读研的比例第六部分 特色发展本年度，学校继续以提高教学质量和办学水平为目标，探索完善本科人才培养模式，继续深化教学改革，坚持全校教学工作大会制度，加强教学管理和质量监控，不断加强工程教育改革，在本科教育教学改革方面进行了一些积极的探索，取得了一定的成果。一、本科教学审核评估工作圆满完成出台《燕山大学2016年迎接本科教学审核评估工作实施方案》，组织完成全员培训、自评报告撰写、支撑材料准备、本科教学基本状态数据填报、专家进校案头材料准备、基础设施维修改造、专家进校考查工作等审核评估准备工作。11月21日至25日，顺利接受教育部本科教学工作审核评估专家组的现场考查。根据《河北省教育厅关于反馈燕山大学本科教学工作审核评估专家意见的函》，拟定并公布《关于开展本科教学工作审核评估整改工作的通知》，包含15个专项；制定了《燕山大学本科教学工作审核评估整改工作方案》，整改工作正有序开展。2016-2017学年学校依据审核评估内涵要求，组织学院、专业和各行政部门进行本科教学自查自建工作，聘请校外专家开展学院评估，取得成效，本科教学审核评估工作圆满完成。二、工程教育专业认证工作有序开展2016-2017学年，学校组织计算机科学与技术、化学工程与工艺、测控技术与仪器和土木工程4个专业通过认证评估，有效期3年（土木工程专业已通过认证评估，有效期6年），组织自动化专业完成认证准备工作，并接受专家进校现场考查。学校专业认证过程接受了《华盛顿协议》组织观察员考察观摩，有力支撑了我国正式加入《华盛顿协议》国际工程教育组织。目前学校已有机械设计制造及自动化、自动化、材料成型及控制工程、电子信息工程、计算机科学与技术、化学工程与工艺、测控技术与仪器、土木工程8个专业通过专业认证评估。三、稳步推进教学工作二级管理修订《燕山大学教学工作二级管理实施方案（试行）》，加大教学奖励力度。制定《实验教学工作量二级管理指导性意见》，组织实施实验教学工作量计算二级管理。将调串课审批、排课及教室管理、毕业设计节点考核、教学改革建设经费管理和部分专业建设经费管理等权限下放至二级学院。按照《燕山大学二级学院教学工作绩效考核指标与标准》，对学院2016年度的教学运行状态进行了评价。评选出教学优秀奖4名、教学进步奖4名和若干项教学贡献奖，发放奖金500万元。四、继续完善教师发展和服务工作完成教师教学发展中心网站版面和内容的调整更新；开通燕山大学教师教学发展中心微信公众平台、QQ群、微信群；初步建立青年教师的个人成长档案袋；完成教改课程研究生助教聘任工作。举办教学沙龙、技能工作坊、培训会、名师讲座、教学咨询、研讨观摩等活动38场次。协助校工会组织燕山大学第八届青年教师基本功大赛活动和国家青年教师教学基本功大赛河北省人选的评审推荐工作，完成第三届教学奖的评选工作。派出各学院教师和教学管理人员参加各类教学相关培训会、研讨会百余人次。制定《燕山大学高级专业技术职务任职资格申报条件修订意见》中相关条件，组织开展2016年、2017年教师系列正高级专业技术职务评审本科教学业绩优先评审工作，4人通过优先评审。五、创新创业教育改革工作深入推进取得新成绩出台《燕山大学创新创业教育改革实施方案》、《燕山大学深化创新创业教育改革任务分工方案》，成立“燕山大学大学生创新创业教育工作领导小组”及“燕山大学大学生创业教育培训基地”。 制定《燕山大学本科生双创教育及学业导师制实施办法（试行）》，修订《燕山大学创新创业教育学分认定办法（试行）》，将创新创业教育系列课程纳入培养计划必修环节，并开设一定数量的选修课。搭建理论教学+实训平台+创新创业实践的育人体系，自2016级学生开始，将“创新创业教育课程”专修学分增加至6学分。成立“燕山大学&新道科技股份有限公司创新创业教育研究院”。创新创业教育成果突出：获批教育部首批99所创新创业示范高校以及河北省发改委“双创”示范基地等称号。学校创客学院被省科技厅认定为河北省首批省级众创空间，被科技部认定为国家级众创空间，纳入国家级科技企业孵化器的管理服务体系。获批国家级、省级大学生创新创业训练计划项目141项，夏怀成老师获评“国创计划十周年”最佳导师奖；在第三届全国“互联网+”大学生创新创业大赛中获得铜奖1项；在全国大学生数学建模大赛中，获国家级一等奖3项、二等奖4项；在全国大学生智能汽车竞赛中，获国家级一等奖1项、二等奖1项；在全国大学生电子设计竞赛中，获得国家一等奖2项、二等奖2项；在中国大学生方程式汽车大赛中，获得国家一等奖1项；在全国大学生化工设计竞赛中，获得国家级一等奖1项、二等奖1项；在全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛中，获得国家一等奖1项；在全国大学生广告艺术大赛中，获得国家二等奖1项；在“创青春”大学生创业大赛中获得国家级银奖1项、铜奖2项；在“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛，获得二等奖3项、三等奖2项、累进创新奖银奖1项；在第六届中国创新创业大赛（河北赛区）暨河北省第五届创新创业大赛，29个团队获奖，其中一等奖5项、二等奖7项、三等奖17项。“并联机器人柔性力感知与控制科技创新团队”入选团中央2017年度大学生“小平科技创新团队”，获得中国青少年科技创新奖励基金支持。学生创业企业“秦皇岛小马物联网科技开发有限公司”、“秦皇岛视翼科技有限公司”被认定为科技型中小企业；“小马物联网”获200万天使投资。六、持续推进本科教育教学改革基于OBE理念和CDIO工程教育理念，组织完成2016版人才培养计划、教学大纲和专业的修订工作；组织开展课程规范化建设、优秀教材建设、双语课程建设、混合式教学、在线课程建设、“大班授课、小班研讨”、通识课建设、网络通识课程校内混合式教学改革研究工作，2016年建设校级教学改革项目135项，经费总额127.8万元。组织开展2016年校级教学成果奖评选，共评选出一等奖、二等奖各10项，获批第七届河北省教学成果奖9项。2016年，获得“河北省高等学校科教学质量和教学改革工程项目专项经费” 591万元；与秦皇岛市开展第二批“双千计划”法务人才互聘工作，接受秦皇岛市政法委研究室主任尹强到我校任职文法学院法学系副主任；开展两批教育部2016年产学合作协同育人项目申报工作，共有7项项目获得批准；《中国传统文化专题选讲》课程正式入选教育部第八批“精品视频公开课”；《液压伺服与比例控制系统》、《机电一体化系统设计》2门课程正式获得“国家级精品资源共享课”称号；获批15项省级教学改革项目，获批2项省级英语教学改革研究项目。第七部分 存在的问题及解决措施在看到成绩的同时，我们也必须清醒地认识到，我们学校的人才培养和本科教学工作与党和国家的要求、与广大学生和社会各界的期盼相比还有一定的差距，还存在很多不足之处，与建设知名高水平大学这一目标还有很大距离。主要问题如下：一、教学质量保障责任机制尚需进一步完善教学质量的保障和提高是一个系统工程，涉及人财物等方方面面，需要各个职能部门协同配合。目前学校的教学质量保障机制中，虽然已明确了一些机构、部门、人员岗位及职责分工，形成了教学质量保障体系，但由于各部门的职责不明晰，对于自身教学质量保障中应负的责任尚不明确，部门之间的教学质量保障责任和分工也不够清晰，导致工作中存在积极性和主动性不高、保障和管理不到位的现象。出现上述问题的原因：一是个别单位质量责任意识不强，加之部门之间教学质量保障责任和分工不够明确、清晰，导致工作中出现拖延推诿的现象。二是尚未建立职能部门教学质量保障工作评价制度，责任追究与评价的力度不够。针对上述问题，学校将采取以下措施：一是进一步深化“质量是第一生命线”教育理念的宣传工作，进一步强化质量责任意识，完善本科教学质量保障与监控体系。通过学习研讨，每一个单位、每一个部门乃至每位教职员工都能认识到保障质量是教育实践中最神圣的职责，都能真正明确自身在教学质量保障体系中的职责和义务，保障和提高教学质量成为大家自觉的、共同的行动。二是整合各部门关于教学质量保障的职能，建立校级本科教学质量保障与监控的专职部门，增设专职岗位，统筹管理全校的教学质量保障与监控工作。三是加强对职能部门保障教学的监控，激励约束职能部门提高自身服务人才培养的自觉性，强化目标责任制，建立职能部门教学质量保障工作评价制度，从服务意识与态度、工作计划与安排、管理措施与作风、管理水平与规范、管理质量与效果等方面强化监督和评价，真正形成全部门、全过程综合保障教学质量的体制和机制。二、教师发展与服务工作有待强化学校虽然已成立了对教师发展提供服务的专门机构，但在支持教师职业发展、培训学习、进修交流、能力提升等方面的投入力度还不够。教师发展国际化水平偏低。教师的团队合作教学能力和水平有待提升。出现上述问题的原因，一是学校办学经费有限，除保证正常的教学科研工作之外，在支持教师职业发展、继续学习、业务能力培训提高、改善教师工作环境等方面的经费投入相对不足；二是学校教学科研资源与经济发达地区的高校相比，教师获得科研和教改资助的机会较少；三是专业带头人培养和教学团队建设的力度不够。针对上述问题，学校将采取以下措施：一是提高对教师发展和服务的重视程度。有针对性地开展教学改革、专业建设、课程建设和实践教学等方面的专题和专项培训工作。二是进一步加大教师队伍建设经费的投入力度，逐年加大教师发展专项经费在教学经费预算中的比例，加大教师外出学习、培训和交流的支持力度。三是加大教师发展和服务机构的建设力度，建设一支专业的为教师发展服务的专兼职队伍，聘请一批热衷于教学工作和教师发展的校内外专家，建立教师能力提升和业务培训师资队伍。四是加强专业带头人培养和教学团队建设力度。制定专门的专业带头人培养和教学团队建设的政策措施，充分发挥现有国家级、省级教学团队的示范带头作用，在“十三五”规划期间建设一批高质量的教学团队。三、高水平的教学资源信息化平台建设力度不足目前，学校还没有专门的网络课程建设平台以及在线学习平台，自建的部分优质教学资源缺乏整合与利用，尤其是网络教学资源功能不齐全、更新不及时、访问量不高，难以满足教师开展混合式教学以及不同专业学生对优质课程资源的需求。出现上述问题的原因，一是对优质网络在线课程的建设重视程度不够，投入不足，激励机制不完善，教师建设网络在线课程资源的积极性不高；二是部分教师、尤其是非计算机类专业教师的教育技术水平有限，不能制作优质的网络教学资源；三是未能与校外优质课程资源平台建立互动机制。针对上述问题，学校将采取以下措施：一是提高对网络在线课程资源建设的重视，加大资金投入，引进校外运行成熟、反响好的优质课程建设平台以及资源共享平台，建设贴合本校实际需求的开放在线课程，促进信息技术与教学的深度融合。二是建立网络优质课程教学资源建设与使用的评价机制，加强顶层设计，制定课程教学资源建设规范，统一标准、统一规划、统一平台、统一出口，建设燕山大学网络学习空间。三是以学校教师教学发展中心为依托，加强“MOOC”“翻转课堂”“碎片化教学”等现代教育技术的培训，定期举办“教学沙龙”，开展网络课程开发技术的专题研讨会和经验交流会，不断提高教师开展网络课程资源建设的能力和水平。四、学生国际化能力不强目前，学校在国内外交流学习方面还存在的主要问题一是学校在校生派到境外交流的学生规模小；二是与海外大部分高校的合作有待于向纵深进行实质性的拓展；三是中外合作办学项目处于初始启动阶段，管理模式有待于进一步完善。出现这些问题的原因在于，一是地理位置的影响。秦皇岛属于三线城市，又与京津毗邻，很难成为外国学生自主选择的首选城市。二是国家政府奖学金招生政策有所调整。2014年起国家政府奖学金改为双向选择模式，逐步趋向市场化，学校的地理位置缺少竞争力，学校面临留学生招生的严峻挑战。三是学校此前还没有汉语国际教育硕士点，在一定程度上影响了孔子学院奖学金生的招生规模与招生层次。针对上述问题，学校将采取以下举措：一是完善学校国际化办学领导机制，提升全校上下的国际化办学意识，多加宣传，鼓励学生跨出国境。二是将国外合作院校按照学校整体情况及对方合作意愿进行分类，量身定制适合于不同院校的不同合作项目，合理布局，全面开花。三是按照教育部相关要求，探讨中外合作办学的科学管理模式，推动大部分学生完成两校联合培养，真正实现中外合作办学的实质性目的。四是完善学校英文网站建设，加强招生宣传，多方提高学校在国际上的知名度。五是建立专门的留学生公寓，完善硬件设施建设，为留学生提供安全舒适的生活与学习环境。六是努力办好汉语国际教育硕士点，提高留学生培养层次，扩大招生规模。七是加强双语课程建设，做好大学英语课程改革。我们将通过以上措施，大力实施质量强校战略，树立以提高质量为核心的教育发展观，把质量作为学校工作的生命线，保持本科教育教学质量持续提升的良性发展态势，注重效率，注重创新，努力推动学校本科教育教学工作再上新台阶！